一、廬山云霧剛剛像什么又變成了什么？
廬山云霧在天空無憂無慮地飄動著，或遠或近，或聚或散，變幻出各種各樣千姿百態(tài)的形狀?？靵砜礀|邊！
那云朵剛像活潑可愛的小兔子一蹦一跳，甚是淘氣，還用腦袋蹭著媽媽的肚子；再看西邊，那只奸詐狡猾的狐貍東望望，西瞧瞧，伸出尖嘴叼起肉就跑；一瞬間又變成了一群強健有力的天馬向前奔去，天邊塵土飛揚，那場面是多么的壯觀啊！
高樓在云霧中若隱若現(xiàn)，平房在云霧中時遠時近，青山在云霧中時高時矮，整個城市真是美不勝收。
廬山云霧，剛剛像戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，萬馬奔騰，瞬間，又變成碩果累累的秋季，萬山紅遍，層林盡染，轉眼間，彩虹滿天，一片片彩云，裝點天空，使我想想的翅膀，飛向遠方……
二、描寫廬山云霧的古詩有哪些？
《晚泊潯陽望香爐峰》 ?
唐 孟浩然??
掛席幾千里，?名山都未逢。??
泊舟潯陽郭，?始見香爐峰。??
嘗讀遠公傳，?永懷塵外蹤。??
東林精舍近，?日暮空聞鐘。??
《題西林壁》
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《彭蠡湖中望廬山》
唐 孟浩然
太虛生月暈，舟子知天風。
掛席候明發(fā)，渺漫平湖中。
中流見匡阜，勢壓九江雄。
黯l凝黛色，崢嶸當曙空。
香爐初上日，瀑水噴成虹。
久欲追尚子，況茲懷遠公。
我來限于役，未暇息微躬。
淮海途將半，星霜歲欲窮。
寄言巖棲者，畢趣當來同。
《望廬山瀑布》
唐 李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《江行無題?咫尺愁風雨》
唐 錢
咫尺愁風雨，匡廬不可登。
只疑云霧窟，猶有六朝僧。
廬山云霧（余邵）
廬山云霧景觀奇，變幻無常千萬姿。剛作浪濤騰漢海，又成瀑布瀉天池。
細觀廬山云霧（余亞飛）
朦朧虛幻隱玄機，飄蕩蒸騰濃復稀。偶爾身臨云霧里，原來水滴在飄飛。
三、《廬山云霧》文中具體描寫廬山云霧,千姿百態(tài),變化多端的語句有哪些？
語句：
千姿百態(tài)的廬山有90多座山峰，或波濤起伏于霧海里，或高聳雄踞于云層上。云霧或沒于峽谷，或浮于峰巔。云有聲，霧有音，真叫人感到詫異；而紫色霧、瀑布云又讓你大開眼界?！捌浒兹缪?，其軟如棉，其光如銀，其闊如海”的云霧把廬山裝扮得俏麗、柔和、神氣、雄渾。
廬山云霧變幻莫測，時而鋪天蓋地而來成為縹緲迷茫的世界，時而臨風飛去，眼前又變成挺秀明媚的天地，真像個“潔白的幽靈”與人嬉戲，令人感到神秘。巖峰峽谷經(jīng)云霧彌漫顯得怪異離奇。詩仙李白目睹的是“廬山秀出南斗傍，屏風九疊云錦張”，畫家唐伯虎看到的是“江山烏帽誰渡水，巖際白衣人采松”。
廬山云霧既遼闊飛揚又迷離誘人。當葉聲沙沙、澗水潺潺伴人進入夢鄉(xiāng)時，那浮游的云霧悠然飄到你的身旁，輕盈地落到你的枕邊，親吻你的腮邊，溫馨你的夢境，然后又悄然而去，那又是多么地神氣而有趣。
云山霧海有絕美的音響，時而高昂，時而如泣如訴，時而委婉細語。郭沫若筆下“湖山云里鎖，天籟霧中鳴”是個生動的寫照。云霧有色可謂怪誕。當三秋無風、月明星稀的夜晚如果你攀上“月照松明林”處，就可以觀賞到奇妙的紫色霧。
四、小學語文六年級《廬山云霧》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是我精心整理的小學語文六年級《廬山云霧》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時的教學內容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學目標
1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。
2．理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。
4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
四、教學重點
了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
五、教學難點
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學思路設計淺析
現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：
（一）注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因――情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：
①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。
③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。
（二）注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：
①采用指導讀第3小節(jié)――師生共讀第4小節(jié)――獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有?？煞轮校瑢W會舉一反三。
③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。
（三）注重讀寫結合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的'地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重語言文字的訓練
小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。
③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
七、教學過程的設計
1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？
（一）初讀課文，學習第一段：
（根據(jù)學生的回答，板書課題：廬山云霧）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。
3．師小結。
同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細讀課文，品味精美
1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？
2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）
（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）
3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）
4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？
5．要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。
6．師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7．討論以上問題中的第1個問題。
8．討論第2個問題，根據(jù)學生的回答，出示語句：
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。
10．用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。
A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。
B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。
c．自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。
11．出示語句
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？
霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。
12．指導并練習有表情地朗讀這一句話：
指名朗讀――指導――自由練讀――男女分角色讀。
13．師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？
14．根據(jù)學生的回答總結學法。
一找：找出能概括云霧特點的詞。
二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15．生自學第4小節(jié)。
16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。
①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。
②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。
17．指導背誦。
這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。
18．試背。
19．師小結：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？
20．生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。
21．集體交流匯報。出示檢測題：
A．云海的特點是（）。
B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
c．找出與以下結構相類似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22．有感情地朗讀這一小節(jié)。
（三）總結全文，找出過渡
1．師根據(jù)板書，小結學習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2．有感情地齊讀課文第二大段。
3．師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。
（四）作業(yè)。
1．片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。
2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。