一、寫霧變幻莫測的特點？
廬山云霧變幻莫測，時而鋪天蓋地而來，成為縹緲迷茫的世界；時而臨風(fēng)飛去，眼前又變成挺秀明媚的天地，真像個“潔白的幽靈”與人嬉戲，令人感到神秘。
巖峰峽谷經(jīng)云霧彌漫顯得怪異離奇。
詩仙李白目睹的是“廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張”，畫家唐伯虎看到的是“江山烏帽誰渡水，巖際白衣人采松”。
二、《廬山的云霧》這短文主要描寫的是什么？它的特點是什么
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會情不自禁地說:“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學(xué)時，我先讓學(xué)生邊讀邊思考:課文寫了廬山云霧的哪些特點?作者是怎樣具體描寫這些特點的?通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對于學(xué)生的理解是很有幫助的。
山的云霧有兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽
象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學(xué)時，我先讓
學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點？作者是怎樣具體描寫這些特點的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像
三、廬山的云煙有兩個特點
廬山的云霧有兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。
通過采用打比方的寫作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。作者采用了總分的結(jié)構(gòu)先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧的形態(tài)來突出“千姿百態(tài)”的特點；先總說“廬山的云霧瞬息萬變”，然后圍繞這個中心句來突出這一特點。
望采納，謝謝您！~
四、廬山的云霧寫出了什么？
《廬山的云霧》寫出了山頭、半山、山谷、山峰與山峰間的云霧。突出云霧千姿百態(tài)的特點，圍繞這個中心來突出這一特點。
課文來自于蘇教版第六冊第一單元第三課。本文以明快的語言、比喻聯(lián)想等方式描寫了祖國廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。表達了對祖國山河的熱愛以及對大自然美好風(fēng)光的喜愛之情。
拓展資料：廬山的云霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
五、廬山的云霧變化無常，千姿百態(tài)。寫在短文里有什么好處
【第一小節(jié)在文中的作用是總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。這是內(nèi)容層面的，屬于原生價值范疇，學(xué)生能夠讀懂?！吧衩亍边@個詞語高度概括了廬山云霧的特點，“變幻無常，隨手摸到，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺”，都突出了廬山云霧的神奇、神秘。一個“更”字把廬山的云霧與其他的景物做了一個比較，廬山景色秀麗，高峰、幽谷、瀑布、溪流都很美，然而最特別的，還是那變幻無常的云霧，只有她她給廬山增添了幾分神秘的色彩，讓人有種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。帶著這種感覺去讀文，妙不可言，所以，教學(xué)時，要重點關(guān)注“神秘、更”這兩個詞語】【本小節(jié)有兩個突出特點，一是總分的構(gòu)段方式，二是比喻的修辭手法。文章圍繞“廬山的云霧千姿百態(tài)”這一中心句，根據(jù)云霧所處的位置和姿態(tài)，用“就像是……又像是……”、“是……又是……”的句式，分別把籠罩在山頭的云霧、纏繞在半山的云霧、彌漫山谷的云霧和遮擋山峰的云霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，巧妙的比喻，把廬山云霧的千姿百態(tài)的特點描寫得栩栩如生，為孩子們插上了想象的翅膀，在品讀文字的時候驚嘆，哦，廬山的云霧竟然真是太奇妙了，太不可思議了。所以，教學(xué)這一段，我們可以發(fā)掘以下幾個教學(xué)價值點：1.掌握總分的構(gòu)段方法。這樣的寫法在第二課《美麗的南沙群島》也有出現(xiàn)，這里再次出現(xiàn)，對于學(xué)生來說起到一個強化的效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種寫法應(yīng)該不難，重要的是懂得寫景的文章可以用總分的寫法，這樣層次清楚，讀起來一目了然，從而產(chǎn)生嘗試的愿望。三年級屬于習(xí)作起步階段，總分的構(gòu)段方式是訓(xùn)練的重點，這里的教學(xué)為課后的仿寫練習(xí)做了一個鋪墊，所以，應(yīng)作為訓(xùn)練的重點。2.學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。學(xué)生平時所說的比喻句，往往并不一定是他的切身感受，這里的比喻，是根據(jù)云霧所處的位置、姿態(tài)展開想象，所以讀起來生動形象，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生明白這一點?！俊具@一段文字寫出了廬山云霧瞬息萬變的特點，在文章結(jié)構(gòu)上同第二自然段，也是總分寫法，也是用了幾個比喻句。 “隨風(fēng)飄蕩的一縷青煙，一瀉千里的九天銀河，四蹄生風(fēng)的白馬，北冰洋上的冰山”，文章省略了本體，然后用了“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……明明是……還沒等你完全看清楚，又變成……”的句式，為的是表現(xiàn)廬山云霧瞬息萬變的特點，似乎等不及你眨眼睛，它就變了個模樣?？偡謱懛?，比喻句，學(xué)生通過跟第二自然段比較，應(yīng)該也能夠發(fā)現(xiàn)的，所以，這一段的教學(xué)，就可以采取半扶半放的方法，讓學(xué)生自讀自悟，然后交流，在交流中強化對廬山云霧瞬息萬變的特點認(rèn)識，避免學(xué)法的重復(fù)這樣，兩個總分段落，兩段完全運用比喻的文字，把廬山云霧的神奇、千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人仿佛置身廬山之中，飄飄欲仙，流連忘返。學(xué)生通過朗讀、想象、比較，體會廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬變；這是內(nèi)容層面的東西，屬于教材本身傳遞的信息。讀完以后，我們重點還要了解、學(xué)習(xí)了文章表達的方法，這樣，在學(xué)習(xí)完2、3小節(jié)之后，對課文的寫作方法進行比較、總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在具體描寫廬山云霧特點的時候，用了什么樣的寫法？想一想，廬山的云霧還有哪些變化，結(jié)合平時你在生活中或者在電視中看到的云霧的樣子，展開豐富的想象，仿照3小節(jié)的形式，試著寫話，也用上課文中的句式“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……明明是……還沒等你完全看清楚，又變成……”。寫話練習(xí)，是課文學(xué)習(xí)的一個延伸，也是對總分的構(gòu)段方式及比喻修辭手法的消化吸收運用的過程。】【最后一個自然段僅僅一句話，但是一個云遮霧罩再次照應(yīng)前文似乎隨手就能摸到，一個流連忘返，真切的寫出了游人的感受，也應(yīng)讀出感情】
可見廬山真面目
bnmnjhhi
生動