不會(huì)。但是經(jīng)常聽到身邊一些帶娃的人對(duì)孩子這樣說，先來看看這樣說會(huì)對(duì)娃造成怎樣的影響。
“不要你了”的潛臺(tái)詞：父母對(duì)我的愛是建立在我聽話的基礎(chǔ)上的，我必須要聽話，否則就會(huì)被拋棄。經(jīng)常聽到這樣的語言，會(huì)讓孩子缺乏安全感?！熬鞎?huì)把你抓走”的潛臺(tái)詞：當(dāng)我不聽話，警察是會(huì)把我抓走。那么當(dāng)孩子真的遇到危險(xiǎn)了，他絕不敢找警察求助了。當(dāng)孩子真的事事都變得順從，不發(fā)表自己的意見時(shí)，咱們是不是要擔(dān)心孩子沒有主見，唯唯諾諾了呢？不管你用什么語言來恐嚇孩子，最終的目的就是希望孩子聽話?？墒强謬槑淼穆犜挄?huì)讓孩子變得膽小，自卑，遇事只知逃避。
我們需要做的是用正確的引導(dǎo)，讓孩子遇事可以用正確的思維方式判斷出自己該做出怎樣的選擇。這樣的做法雖然遠(yuǎn)不及恐嚇來得簡(jiǎn)單好用，但是，對(duì)孩子的影響卻是良性的，深遠(yuǎn)的！
“我不要你了”是父母?jìng)⒆幼钌畹囊痪湓?，艾爾菲·科恩在《無條件養(yǎng)育》中稱這種做法叫“愛的撤回”。這是一種與嚴(yán)厲懲罰一樣的行為，卻比之更加冷漠和殘酷。
回想自己的童年，貌似也是在這樣的一種恐嚇中長(zhǎng)大，盡管現(xiàn)在知道父母并不會(huì)這樣做，但是想起來還是會(huì)有所不安。然而，這種方法居然一直被代代相傳，很多被嚇大的父母，也選擇了這種方式對(duì)待自己的孩子。作為一個(gè)老師，我并不建議家長(zhǎng)們用恐嚇的方式教育自己不聽話的孩子。在了解原因之前，我們先來看看父母都會(huì)用哪些方式恐嚇孩子。
父母常用的三種恐嚇方式：1、你再哭我就不要你了（拋棄的威脅）
一般在遇到問題難以解決時(shí)，父母會(huì)選擇這樣的方式來對(duì)待孩子。他們想要通過暫停情感關(guān)系來威脅孩子，讓孩子產(chǎn)生恐懼感，從而忘記自己的需求。
2、不睡覺大灰狼會(huì)來把你抓走（鬼怪的威脅）
兇猛的動(dòng)物和鬼怪常被父母用來嚇唬孩子。一是難以看見，二是難以打敗。出于這兩種原因，能夠很快起到震懾孩子的作用。但同時(shí)也給孩子內(nèi)心留下了難以磨滅的傷害。
3、再不聽話讓警察來（特殊職業(yè)的威脅）
當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，具有辨識(shí)能力之后，父母又會(huì)通過孩子對(duì)陌生人和特殊職業(yè)的畏懼心理，對(duì)孩子進(jìn)行恐嚇。網(wǎng)上不乏因?yàn)楹ε戮灬t(yī)生，孩子出事不敢求助的例子，他們無法分辨這些職業(yè)的人物到底是好是壞。
恐嚇孩子帶來的危害“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨(dú)特的世界中，我可以保證，在其中隨機(jī)選出一個(gè)，訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的人物 – 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族?！笨匆娺@樣的一段話，不禁慨嘆，是何人如此狂妄，居然敢這樣說！經(jīng)過尋找發(fā)現(xiàn)，原來是那位進(jìn)行了小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)的約翰·華生。說起小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)，也是十分令人心傷。它是在1920年由約翰·布羅德斯·華生和他的助手羅莎莉·雷納在約翰霍普金斯大學(xué)進(jìn)行的。
小艾爾伯特是一個(gè)九個(gè)月大的嬰兒，他一出生就待在醫(yī)院里。一開始，華生讓小艾爾伯特短暫地接觸了白鼠、兔子、狗、猴子、有頭發(fā)和無頭發(fā)的面具、棉絮、焚燒的報(bào)紙等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小艾爾伯特對(duì)這些物品并不感到恐懼。兩個(gè)月后，小艾爾伯特甚至?xí)檬秩ビ|碰它們。但這時(shí)，當(dāng)小艾爾伯特再觸摸白鼠時(shí)，華生和雷納用鐵錘敲擊懸掛的鐵棒，制造出響亮的聲音。小艾爾伯特聽到巨大聲響后大哭起來，十分恐懼。經(jīng)過幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)白鼠再次出現(xiàn)在小艾爾伯特面前，他感到非常痛苦，想要離開。一周之后，當(dāng)華生再次將大白鼠放在小艾爾伯特面前，他仍然很恐懼，甚至產(chǎn)生了泛化，白兔、白色皮毛大衣、圣誕老人的面具也都會(huì)令他想要逃離。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，華生還打算給艾爾伯特建立新的條件反射，以消除他對(duì)大白鼠的恐懼。不過令人遺憾的是，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，艾爾伯特就離開了醫(yī)院，矯正實(shí)驗(yàn)沒有機(jī)會(huì)實(shí)施，最后傳聞小艾爾伯特死了。華生從這個(gè)殘忍的實(shí)驗(yàn)中，得出一個(gè)結(jié)論：人的恐懼是可以被制造出來的。
如果我們一直通過恐嚇的方式去教育孩子，也會(huì)給孩子帶來巨大傷害。
1、孩子會(huì)缺乏安全感
父母經(jīng)常嚇唬孩子說不要他了，雖然只是想要嚇唬孩子，讓孩子聽話，但是孩子會(huì)信以為真，他們會(huì)長(zhǎng)期處于一種緊張恐懼的狀態(tài)，擔(dān)心自己隨時(shí)會(huì)被父母拋棄。
2、孩子會(huì)對(duì)父母降低信任
當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，他們的認(rèn)知和判斷能力也會(huì)得到提高，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)父母對(duì)他們說了許多的謊言，世界上沒有鬼怪，警察也不會(huì)因?yàn)槌燥埶X就抓走他，因此在做不好的事情時(shí)開始暗暗竊喜，愈演愈烈。還有一些父母會(huì)開玩笑說自己的孩子是撿來的，孩子也會(huì)因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑：我到底是不是親生的？從而在懷疑中對(duì)父母默默反抗。
3、會(huì)增加孩子的恐懼心理
孩子的恐懼心理是與生俱來的。6個(gè)月的孩子，會(huì)害怕被突然嚇到的感覺；1歲的孩子，會(huì)害怕陌生人，害怕排水的聲音，這會(huì)給他們帶來一種抽離感；2歲的孩子會(huì)害怕身體受傷，對(duì)身體健康開始有了一定的了解；2-5歲的孩子，開始想象一些可怕的怪獸，并且害怕自己的假想對(duì)象。此時(shí)，如果父母加以對(duì)這些情況加以提示或者強(qiáng)化，那么就會(huì)加重孩子的意識(shí)，不斷激發(fā)孩子的恐懼感。
以上三點(diǎn)就是恐嚇會(huì)對(duì)孩子造成的傷害，既然不可打不可罵還不能嚇，那我們到底該怎么教育孩子呢？對(duì)此我有以下方法可供大家嘗試：
孩子不聽話怎么辦？1、堅(jiān)持和善而堅(jiān)定
第一次接觸和善而堅(jiān)定，是在《正面管教》一書中?！昂蜕啤斌w現(xiàn)的是對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”體現(xiàn)的是對(duì)家長(zhǎng)自己和客觀環(huán)境的尊重。很大一部分家長(zhǎng)會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，要不給予孩子自由，卻沒有設(shè)立界限；要不處處設(shè)立界限，缺少自由。這兩種方式都是不可取的，尊重應(yīng)該是相互的，我們需要在這兩者之間找到平衡。孩子只有在感覺到好的時(shí)候，才能做到更好。
2、進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)
現(xiàn)在的父母都知道對(duì)孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，這樣的孩子才會(huì)積極向上。正確的表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以提高孩子自信心，錯(cuò)誤的表揚(yáng)和鼓勵(lì)反而會(huì)讓孩子自卑或者自傲。表揚(yáng)和鼓勵(lì)的內(nèi)容一定要具體，越具體，孩子容易明白自己好在哪，越會(huì)找到努力地方向。比起“你很認(rèn)真！”我們更應(yīng)該說“你今天的字寫的很工整，看起來很美觀”。一定要記住，表揚(yáng)和鼓勵(lì)不是一味地去夸獎(jiǎng)孩子，而是要仔細(xì)找出孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，進(jìn)行強(qiáng)化，為以后的努力方向進(jìn)行引導(dǎo)。
3、使用正面積極的語言
“我希望看到你的房間干凈整潔，待在整潔的房間里，你會(huì)感到很舒服，我相信你會(huì)養(yǎng)成經(jīng)常整理的好習(xí)慣?！薄艾F(xiàn)在是吃飯的時(shí)間了，請(qǐng)你洗完手和我們一起吃飯，我們?cè)诘戎恪蓖ㄟ^正面積極的語言，可以讓孩子看到事情好的一面，并且知道這樣做的理由，在這種情況下，孩子更能接受和清楚自己應(yīng)該做些什么。
李麗在《媽媽不可不知的育兒心理學(xué)》中說：“嚇唬孩子給孩子帶來的不良影響是很嚴(yán)重的。一位早教教育專家說‘不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感對(duì)孩子的神經(jīng)十分有害，會(huì)引起身心虛弱，影響身體健康?！苯逃姆绞角f，我們一定要合理選擇。
希望每一個(gè)孩子都能在健康的教育環(huán)境下成長(zhǎng)。