1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。
課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一個(gè)自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。
通過(guò)讀文我們可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)的。
本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。
2．詞句解析。
（1）那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序；“鋪”在這里讀pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)。先概括地寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長(zhǎng)得如此整齊，鋪排得那么均勻——“葉尖一順兒朝下”，沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的；“沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙”，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。
（2）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
“葉柄”是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，形狀和顏色是怎樣的。中間的長(zhǎng)句子是對(duì)第一句的補(bǔ)充，更具體地說(shuō)明腳是長(zhǎng)在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來(lái)的，它由六七根枝狀細(xì)絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細(xì)絲的形狀，寫得非常逼真，可見(jiàn)作者對(duì)事物的觀察十分仔細(xì)、認(rèn)真。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1．如果有條件，課前可以布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎。
2．本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇兩種不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過(guò)程。
3．對(duì)課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。
關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下步驟理解：（1）讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（2）動(dòng)手畫一畫，看看理解得是否準(zhǔn)確。（3）同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。（4）再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。（5）課后觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，可以采取實(shí)物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過(guò)直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
課文的最后一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來(lái)理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當(dāng)牢固”來(lái)理解。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4．在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學(xué)生把第2自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會(huì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。一是細(xì)心觀察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙”。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來(lái)變彎了；才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了”；才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學(xué)生找出這些體現(xiàn)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
6．本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行。如，可以結(jié)合揭示課題認(rèn)讀“虎”字，并指導(dǎo)書寫筆順和字形結(jié)構(gòu)。在初讀課文時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上，如，“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。要求會(huì)寫的字中，“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。
7．學(xué)生熟讀課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來(lái)，還可以有意識(shí)地進(jìn)行積累語(yǔ)言的練習(xí)，讓學(xué)生找出課文中寫得好的句子抄寫下來(lái)。在學(xué)生抄寫之前，可以留出時(shí)間充分交流一下，說(shuō)說(shuō)自己為什么認(rèn)為這些句子寫得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時(shí)間允許，還可以進(jìn)行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫。
8．課后可以布置學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的動(dòng)物或植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。在開(kāi)展活動(dòng)之前，要認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)：重點(diǎn)段的教學(xué)
1．默讀第3自然段，思考：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，它是什么樣子的？要求邊讀書，邊畫一幅簡(jiǎn)筆示意圖。
（1）學(xué)生交流。（學(xué)生出示簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)用自己的話口述；教師視學(xué)生理解和表達(dá)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥）
（2）品味比喻句“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。
蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處？你能不能用別的事物來(lái)比喻這細(xì)絲呢？
2．默讀第4自然段，用筆圈點(diǎn)。
（1）畫出寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）理清爬山虎爬墻的過(guò)程，用自己的話把這個(gè)過(guò)程按順序說(shuō)一說(shuō)。
（先自行閱讀、準(zhǔn)備，然后同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，最后指名在班上說(shuō)。要求說(shuō)話時(shí)有條理，可以邊說(shuō)邊在黑板上圖示，或配合一些動(dòng)作）
（3）齊讀第4自然段。
3．略讀第5自然段。
4．練習(xí)背誦第3至5自然段。
五、相關(guān)鏈接
葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開(kāi)始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。1921年，他與沈雁冰、鄭振鐸等發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”，發(fā)表了許多反映人民痛苦和悲慘命運(yùn)的論文、小說(shuō)、散文、新詩(shī)、童話。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
葉圣陶為我國(guó)的教育事業(yè)傾注了畢生的精力。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡(jiǎn)。建國(guó)后，先后任中央人民政府出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯、中央文史研究館館長(zhǎng)等職，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等著作。
爬山虎亦稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見(jiàn)于我國(guó)各地。
爬山虎生性隨和，適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰、耐干旱，在一般土壤中都能生長(zhǎng)。爬山虎占地少、生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面綠化覆蓋面便可達(dá)30至50平方米。由于爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動(dòng)，還可以降低室內(nèi)溫度。它作為屏障，既能吸收環(huán)境中的噪音，又能吸附飛揚(yáng)的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥；而干燥的季節(jié)，又可以增加濕度。
爬山虎與垂直綠化垂直綠化又稱攀緣綠化，是利用攀緣植物向建筑物或棚架攀附生長(zhǎng)的一種綠化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀緣植物。正如《爬山虎的腳》中所說(shuō)的，它依靠吸盤沿著墻壁往上爬。種植的時(shí)間長(zhǎng)了，密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻，就像穿上了綠裝。春天，爬山虎長(zhǎng)得郁郁蔥蔥；夏天，開(kāi)黃綠色小花；秋天，爬山虎的葉子變成橙黃色；這就使得建筑物的色彩富于變化。除爬山虎之外，牽?；ā⒆咸俚纫部晒┐怪本G化。
看完。